Sebbene una valutazione individuale potrebbe essere molto importante per le scuole, non \u00e8 l\u2019obiettivo che si \u00e8 posto questo progetto. Al contrario si dovrebbe cercare di valutare l’impatto complessivo dei “racconti” su una classe per analizzarne il risultato e l\u2019incidenza della capacit\u00e0 oratoria e sul livello di fiducia acquisita.<\/p>\n\n\n\n
\u00c8 di estrema importanza considerare l\u2019impatto complessivo delle varie sessioni sullo sviluppo e la crescita dell\u2019autostima degli studenti dopo ogni loro esperienza di oralit\u00e0 in pubblico.<\/p>\n\n\n\n
Tale valutazione sar\u00e0 effettuata attraverso l’osservazione sia del comportamento che del rapporto tra gli studenti del gruppo. Altrettanto importante \u00e8 la relazione che lo studente stabilisce con il pubblico. Uno degli obiettivi principali di questo progetto \u00e8 quello di incoraggiare gli studenti a sviluppare le loro capacit\u00e0 orali per farli sentire a proprio agio quando devono parlare di fronte ad altre persone.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019insegnante pu\u00f2 tenere un diario in cui annotare il livello\/capacit\u00e0 orale, raggiunto da ogni alunno (senza dare voti ma soltanto annotazioni sui progressi) in base ad alcuni criteri stabiliti:<\/p>\n\n\n\n
Altri criteri interessanti da tenere in considerazione nella valutazione di impatto generale:<\/p>\n\n\n\n
(ad esempio nella fluidit\u00e0, nella lettura dei testi, una migliore composizione nella scrittura, testi pi\u00f9 strutturati e pi\u00f9 complessi, ecc.)<\/p>\n\n\n\n
Chiedete ai genitori se hanno notato una differenza nel comportamento dell’alunno a casa? Oppure anche se lo studente abbia iniziato a raccontare delle storie a casa o ai propri amici anche al di fuori del momento della storia in classe?<\/p>\n\n\n\n
Tutti questi elementi possono essere indicatori di un impatto positivo, rappresentato dal racconto orale in classe, sia in generale che individualmente.<\/p>\n\n\n\n
La motivazione a raccontare storie \u00e8 molto importante per avere un maggiore impatto positivo. Ogni qualvolta si chieder\u00e0 agli studenti un’autovalutazione, \u00e8 importante che la percepiscano come parte di un gioco, e non una valutazione formale. L’idea \u00e8 quella di mantenere il tempo dedicato alla narrazione come uno spazio di libera espressione in cui gli studenti non si sentano sotto pressione come per ottenere un voto, ma liberi di sperimentare l’oralit\u00e0. Ecco alcuni consigli su come rendere la parte di autovalutazione divertente e interessante per gli studenti.<\/p>\n\n\n\n
Stimolate la ricettivit\u00e0 <\/strong>– la sorpresa o il dubbio sino usati per catturare l’interesse.<\/p>\n\n\n\n Aumentate la curiosit\u00e0 <\/strong>\u2013 usate domande provocatorie, rompicapi, ecc.<\/p>\n\n\n\n Ogni studente deve poter partecipare al processo di valutazione.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Prima della sessione di narrazione l\u2019insegnante preparer\u00e0 il materiale necessario per l\u2019attivit\u00e0 di valutazione, fornendolo per\u00f2 solo al termine della sessione per evitare di distrarre o influenzare i bambini<\/p>\n\n\n\n Suggerire loro di:<\/p>\n\n\n\n \ud83d\udc49 essere osservatori dell’attivit\u00e0 degli altri; \ud83d\udc49 Tecnica ” Obiettivo di valutazione”<\/strong><\/p>\n\n\n\n Viene realizzato un bersaglio con cerchi concentrici con i numeri da 0, 10, 20, 30, con il numero pi\u00f9 grande al centro.<\/p>\n\n\n\n Ad ogni numero corrisponde un significato che l\u2019insegnante dovr\u00e0 spiegare in anticipo. Ai bambini saranno poste delle domande, per esempio se la storia raccontata \u00e8 piaciuta. I bambini risponderanno mettendo un segno nel cerchio corrispondente:<\/p>\n\n\n\n 30 punti – mi \u00e8 piaciuto molto.<\/p>\n\n\n\n 20 punti – mi \u00e8 piaciuto.<\/p>\n\n\n\n 10 punti – non mi \u00e8 piaciuto particolarmente.<\/p>\n\n\n\n 0 punti. – non mi \u00e8 piaciuto.<\/p>\n\n\n\n Ai bambini che non hanno apprezzato la storia verr\u00e0 data l\u2019opportunit\u00e0 di formare una squadra e di crearne una propria da presentare agli altri.<\/p>\n\n\n\n \ud83d\udc49 Tecnica del “semaforo\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ad ogni bambino vengono dati tre bastoncini di differente colore: giallo, rosso e verde. Ogni colore ha un significato che l\u2019insegnante spiegher\u00e0 in anticipo. Ai bambini saranno poste delle domande alle quali risponderanno con il bastoncino del colore corrispondente che ritengono pi\u00f9 opportuno.<\/p>\n\n\n\n Colore verde – mi \u00e8 piaciuto molto.<\/p>\n\n\n\n Colore giallo – non mi \u00e8 piaciuto particolarmente.<\/p>\n\n\n\n Rosso – non mi \u00e8 piaciuto.<\/p>\n\n\n\n Anche in questo caso ai bambini che non hanno apprezzato la storia verr\u00e0 data l\u2019opportunit\u00e0 di formare una squadra e di crearne una propria da presentare agli altri.<\/p>\n\n\n\n Utilizzando le tecniche appena introdotte possono essere poste altre domande in relazione alle storie, ad esempio:<\/p>\n\n\n\n La sensazione generale che si prova quando si prende l’iniziativa e si parla in pubblico, nonch\u00e9 la tranquillit\u00e0 che si prova nel farlo, \u00e8 un indicatore importante dell’impatto che la narrazione pu\u00f2 avere sugli alunni. Pi\u00f9 si sentiranno a loro agio, pi\u00f9 gli piacer\u00e0 raccontare storie, migliorando e aumentando la fiducia in s\u00e9 stessi ogni qualvolta parleranno in pubblico.<\/p>\n\n\n\n Per questo \u00e8 cos\u00ec importante l’autovalutazione dello studente che possiamo riassumere in due semplice domande: “Ti \u00e8 piaciuto?” e “Perch\u00e9?\u201d<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"menu_order":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false},"resource_format":[85],"resource_type":[98],"resource_origin":[],"resource_genre":[],"resource_theme":[],"resource_difficulty":[],"subtitles":[],"video_language":[],"thematic_cat":[],"class_list":["post-10221","resources","type-resources","status-publish","hentry","resource_format-text-it","resource_type-practical-sheet-it"],"acf":[],"yoast_head":"\nPREPARAZIONE, REALIZZAZIONE<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
ALTRE OPZIONI NEL CASO IN CUI I BAMBINI RIFIUTINO DI PARTECIPARE ALL’ATTIVIT\u00c0<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\ud83d\udc49 di essere coinvolti nella valutazione quando si sentono pronti;
\ud83d\udc49 dare una valutazione individuale dopo che gli altri bambini hanno finito.<\/p>\n\n\n\nATTIVIT\u00c0 SPECIFICHE LEGATE ALLA VALUTAZIONE DELL’IMPATTO DELLA NARRAZIONE DI STORIE \/ FIABE SULLA MENTALIT\u00c0 DEGLI ALUNNI<\/strong><\/h2>\n\n\n\n