Météo

“Un jour de pluie est aussi beau qu’un jour de soleil. Les deux existent, chacun à sa façon”.
Fernando Pessoa

LES ELEMENTS DU CLIMAT

Comment douter de l’importance de la météo qui nous prédit le temps qu’il va faire ? La radio, la télévision, nos mobiles nous en donnent continuellement des nouvelles. Les manifestations atmosphériques influencent les conditions de notre existence et agissent sur notre humeur et nos activités. Alors qu’un ciel gris et la pluie nous ennuient, le soleil nous réjouit. Les enfants ont un ensemble d’expériences et de connaissances qu’ils ont accumulées en contact avec leur environnement, les informations qu’ils entendent, la transmission de croyances et les pratiques familiales. Stimuler leur curiosité pour les phénomènes naturels les encourage à poser des questions et à chercher des réponses en approfondissant leur connaissance des différents éléments du climat qui les entourent. Les météores (air, pluie, saisons, vent, soleil, lune) sont présents dans les histoires (contes, fables, légendes), et souvent ils sont souvent personnifiés comme par exemple Jean Gel pour le verglas. Les dictons et proverbes, fruit des observations des anciens, sont très populaires et se sont transmis de bouche à oreilles. On continue à les dire encore aujourd’hui même si on n’en comprend pas toujours le sens.

Les peuples de l’Antiquité prédisaient le temps en se basant sur l’observation des étoiles. Grâce au mouvement du soleil, des étoiles et des planètes, les anciens Égyptiens pouvaient prédire les saisons et les crues du Nil, si essentielles à la survie du peuple égyptien.

L’histoire de la météorologie remonte à la Grèce antique : Aristote est considéré comme le père de la météorologie. Pour lui, les phénomènes météo sont des éléments dont on n’a pas la maitrise absolue. En 350 avant J.-C., il écrit le livre Météorologiques, où il décrit avec précision ce que nous connaissons aujourd’hui, le cycle de l’eau, souligne que la planète est divisée en cinq zones climatiques : la région torride autour de l’équateur, deux zones froides aux pôles et deux zones tempérées.

Il est essentiel que les enfants entendent des histoires sur les différents états du temps, les étoiles, les saisons car elles stimulent leur curiosité et, grâce à leurs connaissances, apaisent leurs craintes (peur du tonnerre, peur du vent, de la foudre).

TRADITIONS POPULAIRES

Alors que les instruments scientifiques utilisés pour prévoir le temps n’existaient pas encore, les paysans n’avaient que leurs observations pour essayer de prévoir au mieux les périodes favorables pour les cultures. Ils ont traduits ces observations sous forme de dictons qui, avec les légendes et les contes, constituent un trésor des traditions populaires. Certains de ces dictons ont un caractère universel comme « Après la pluie, le beau temps » ou « Qui sème le vent récolte la tempête ». D’autres ont pour sujet des animaux : « Il pleut, il mouille, c’est la fête à la grenouille », « Quand il fait soleil pour la Chandeleur/L’ours ramasse du bois pour quarante jours », le vent « Petite pluie abat grand vent », « Soleil pâle en se levant ou rouge en se couchant : signe de vent » ou des fêtes calendaires : « Noël au balcon, Pâques aux tisons »

Les contes comme certaines fables nous avertissent des conséquences de l’hiver, du vent ou de la pluie, des changements climatiques… comme par exemple : dans « La cigale et la fourmi » et « La fourmi et la neige », nous voyons qu’il faut nous protéger du froid et comme l’a fait la fourmi, penser à des stratégies de survie avant que l’hiver n’apparaisse.

Dans la fable « Le vent du nord et le soleil » : lequel des deux est le plus fort ? La nature a besoin de ces deux éléments pour préserver la vie sur notre planète.

Le conte de la « Fée d’automne » explique comment l’automne est une saison importante qui mérite qu’on l’aime. Dans le conte de Peau d’Âne, elle demande au roi, son père, trois robes, une robe couleur de temps, la deuxième couleur de lune et la dernière couleur de soleil.

OBJECTIFS

• Augmenter le désir d’activité créative individuelle.
• Établir un lien entre les faits exposés dans les histoires et les faits historiques/scientifiques.
• Augmenter la connaissance de la culture locale, régionale, nationale et européenne.
• Stimuler la curiosité des enfants à l’égard des phénomènes naturels .
• Interconnecter les éléments textuels avec les aspects topographiques, ainsi qu’avec la faune ou la flore de la région.

ACTIVITES LIEES AUX ELEMENTS DU CLIMAT DANS LA CLASSE

• Élaborer un calendrier en classe où chaque élève note le temps qu’il fait chaque jour (images avec soleil, pluie, nuage).
• Mesurer la température et faire des relevés quotidiens.
• Créer des affiches sur les différentes saisons de l’année.
• Semer dans le jardin de l’école et noter les développements selon les saisons.
• Expérimenter en classe l’importance du soleil sur les plantes (mettre une graine dans un récipient avec de la terre dans un endroit sombre sans lumière. Mettre la même graine dans un récipient avec de la terre près d’une fenêtre).
• Fabriquer le système solaire avec différents matériaux.
• Visiter des serres de plantes.
  -Voir un centre météorologique.
• Expérimenter les différents états de l’eau (glace, vapeur d’eau).
• Encourager les enfants à respecter l’environnement.
• Trouver des dictons et proverbes sur la météo locale.
• Repérer les oiseaux qui annoncent l’arrivée d’une saison. Le coucou commence à chanter fin mars, début avril, le rossignol chante la nuit à partir de la mi-avril ; les vols de grues sont signe de l’arrivée du printemps ou en automne de l’hiver.
• Observer nos gestes : on tend la main pour voir s’il pleut ; on mouille son doigt et on le lève, pour sentir d’où vient le vent.